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[中考备考]基于学生发展 为语文备考引路 基于教师成长 为语文课改导航

2017-5-9 20:44| 发布者: sxjyszf| 查看: 703| 评论: 0

基于学生发展  为语文备考引路

基于教师成长  为语文课改导航

——随县2017年初中毕业生学业水平能力测试暨升学适应性考试语文试卷分析

随县草店镇中心学校   叶新忠

 

随县2017年初中毕业生学业水平能力测试暨升学适应性考试已经落下帷幕,但引发的思考与研究却仍在继续。为使今后语文教学能更好地扬长避短,更具针对性,特对本次考试作如下分析。

一、试题分析

本次考试语文试题按照《随州市2017年初中毕业升学考试说明解读·语文》要求,

坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则,秉承了以往的“一卷三块”结构,即基础知识积累与运用,阅读理解,作文,各板块的分值较去年没有变化。本次试卷共28道题(均为原创),题量较去年略有增加;第1题书写能力检测在形式上有所创新,融进了书法鉴赏知识,难度不大。

总体看,这份试题以新课标和考试说明为纲,以教材为据,紧紧把握语文学科的工具性和人文性,用质量较高的语料设题对学生语文基础知识掌握情况进行考查,实际理解语言、运用语言能力进行考查。从考后情况反馈看,基本达到了既检测初中毕业学生语文学业水平能力;又引路语文备考,导航语文课改的双重目的。

这份语文试题,有以下几个特点:

    (一)凸显语文学科的工具性和人文性。

1.注重对学生基础知识和基本技能的考查,凸显语文学科的工具性。

如第2题字音题和第3题字形题,语料均来源于教材且在生活中高频率使用,分别从多音字、拼音标调规律、方言与普通话读音的区别、同音字区分等多方面进行考查。很好地凸显语文学科工具性的题目还有第5题病句的修改正误判断,第6题标点符号使用正误判断,第11题古诗词名句默写,第14题朗读断句,第1516题文言词语的理解等。

2.选取有一定思想内涵和较高文化品位的课内外语料,凸显语文学科的人文性。

如第1题的书法鉴赏,第7题的文学、文化常识考查,古诗、古文阅读语料,不但能使学生感受到中华五千年的古文明,培养其民族自豪感;而且为学生的成长提供健康的精神养料(古诗主旨——表明作者永葆高尚、正直节操的追求。古文主旨——勉励人们勤奋学习)。

特别是现代文阅读材料《学会有“教养”地怀疑》和《今天风和日丽》,对学生有很好的教育熏陶作用。前者切中时弊,即现代许多年轻人盲目的崇洋追风,对内怀疑一切,否定一切;对外相信一切,追捧一切。相信阅读此文后,应该会引发学生许多思考。后者会使学生对“生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛”这句话有更深刻的理解。对现代文阅读语料二——《今天风和日丽》的设题更显命题人的苦心和匠心:第一题(第23题)着眼于学生从文本中提取信息能力的考查,这实际是考查学生的阅读理解能力;第二题(第24题)是关键句子品析,所选的两句启发学生要热爱阅读,学会感恩;后三题更是着力引导学生关注社会,思考生活,思考人生。

总之,试卷四份阅读材料的选择和设题,既有思想性,又有时代性;既注重对学生阅读文本方法技巧的导引,注重检测学生的语文核心能力,使得语文学科的工具性和人文性实现了高度的统一。

    (二)体现了语文课程的开放性和生活化。

    新课标指出“建设一个开放而有活力的语文课程”,随州市语文考试说明强调语文试题要“体现语文与社会以及其他学科的联系”。这份试卷较好的体现了这一理念。

一是试题积极倡导语文教学走课内与课外相结合的道路,让学生“得法于课内,得益于课外”。如古文阅读板块第15题解释的四个词语有三个来源于课内,第16题一词多义比较选择每项的后半部分都来源于课内,第18题的第二问关于人物谈话(劝谏)技巧分析,就迁移于九年级的古文《唐雎不辱使命》《公输》《邹忌讽齐王纳谏》等课课后问题设计。这些巧妙地做到了既来源于教材又超越教材,体现了语文课程的开放性。

二是试题密切联系现实生活。“语文学习的外延与生活的外延相等。”试题充分体现了这一观点。如第6题标点符号运用考查选取了央视节目《中国诗词大会》,议论文阅读和文学类作品阅读材料均切中时弊,真实地反映了时下社会存在的问题,或明确、或隐含的表明了观点、态度,充分体现了语文学科的开放性和生活化。

(三)着眼于培养、考查学生的思维能力。

叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教。”这份试卷较好的体现了这一理念。

如第6题标点符号运用考查,C选项语料“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”选择鲁迅的文章,鲁迅的文章标点符号的使用很难用现在的标准去评判。做这一题如果学生在C选项上纠结,就很难做对。后来我询问我班的一名学生,做这一题的思考过程。她说她觉得CD选项都不对,但她能肯定D选项绝对是错的,所以选了D选项。类似于这样的题目还有古文阅读的第二题(第16题),这两题必须灵活使用用筛选法才能确保所选答案正确。注重考查学生思维能力的还有古文阅读第四题(第18题)第二问,关于孔子谈话技巧的分析。九年级文言文《唐雎不辱使命》《公输》《邹忌讽齐王纳谏》等课都有谈话(劝谏)技巧分析这一知识点,但是第18题套用任何一课都不行,必须活用这三课的知识点。这不但有助于培养学生的思维能力,而且对老师的教学有很大的启发。

细细思考,这份试卷也有几点与命题人商榷:一是整份试卷的题量是否适当(整份试卷表面看是28题,但第13题、18题、22题、24题等均为一拖二;而且有十题主观简答题,整份试卷学生的书写量要超过2000字)?二是古文阅读材料所选语料是否符合中考说明的要求?三是题目的难度系数是否过大(如第10题仿写,古诗鉴赏第13题古诗鉴赏,第17题古文翻译等)?四是文学类阅读材料第24题的第一(1)小题、第25题、26题、27题是否有考点重复之嫌?

虽然我们认为这份试题有几处值得商榷(这意见还不一定正确),但并不否定这是一份质量较高的试题。试题紧扣课标和考试说明,立足于培养、考查学生的语文综合能力,导引语文教师的教和学生的语文学习;很好的体现了初中毕业生语文学业水平和升学适应性考试两卷合一的特点。对随县2017年语文中考的备考工作有很好的导引和帮助。

在此,请允许我代表2017年随县全体九年级语文老师对命题人谭主任、审题人李主任真诚的说一声:“谢谢!谢谢您们的辛勤劳动!

    二、考试分析

(一)本次全县参考学生3702人,学生成绩各分数段百分比:

100分以上2人,占考生总数0.05%

96分以上(含以上数据)38人,占考生总数1.026%

90分以上(含以上数据)239人,占考生总数6.46%

80分以上(含以上数据)1421人,占考生总数38.43%

72分以上(含以上数据)2492人,占考生总数67.37%

不及格1207人,占考生总数32.63%

低分(48分一下)110人,占考生总数2.97%

(二)答题分析

抽样草店镇中心学校九(1)班300分以上学生15名,错误超过百分之八十及以上的题目有:

1.2题字音,错12人,占抽样学生总数的80%;(因为拼音标调规律我没有复习。)

2.6题标点符号,错11人;(我讲的是电视节目、报刊栏目名称用引号。)

3.7题文化、文学常识,错9人;(一方面是题干知识容量大,另一方面我的专题复习还没有进到这里。)

4.8题名著,抽样15人,满分1人,14人扣2分;(我校的专题至今还没有进到名著这一板块。)

5.10题仿写,这一题失分也较多,主要是学生仿写质量不高;

6.13题古诗鉴赏表现手法和感情分析,抽样15人,全军覆没;(我认为这一题难度很大,学生大都悟到了思乡怀亲这个点上了,若给一定的注释可能会好些。)

7.17题翻译,抽样15人,两个句子翻译(2分),没有一人得满分,大部分得0.5分;(此题难度很大,特别是第二句;而且要求翻译两句,分值2分,阅卷时很不好把握分值。)

8.14题断句和第20题还原句子得分率也不高。

三、思考

1.语文学科的教学和考试要进一步凸显语文学科的工具性。语文这一工具锋利与否,关键在于学生是否有基本的厚实的基础知识。考试是一根神奇的指挥棒,这根棒对语文教学有很强的导向作用。我认为随州市2013年、2015年的中考题出的很好,如果语文考试题目偏难、偏怪,势必会引导语文教学进入狭窄的胡同,也不利于学生学生的发展。

2.语文教学中的“双基”训练不能随着课改的不断深入而弱化,而应该在训练的形式和内容方面进一步加强。

3.语文教师应该树立大语文观,从学生各科学习的整体视角理解语文的工具性,从整体视角来建构学生的语文知识体系和语文能力体系。

4.加强语文各板块知识的融合。生活中语文的运用主要体现在两个方面:读懂文章,清楚地表达自己的意思。语文的教学与考试也应该立足于这两方面。

适应性考试早已结束,但由此引发的思考与探究还将继续,相信明天会更好。

 

                                      201759日 


握手

鲜花

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