随县教研室

 找回密码
 立即注册
搜索
随县教研室 随县教研 学科教研 高中 查看内容

[论文]高中研究性学习的实践及思考

2011-11-2 09:27| 发布者: sxjyszf| 查看: 3813| 评论: 0|原作者: 随县一中:宋明鸣

【摘要】:现代素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力,研究性学习作为一门正式课程已经于20029月开始在全国所有普通高中开设。它是一门以解决问题为核心的实践性课程,其落脚点在于知识的综合与应用;教育资源不仅局限于课堂,而向社会开放;教师在其中处于指导地位;学生是学习的主体,研究性学习旨在培养学生的创新能力和实践能力,教师在指导研究方法,培养研究能力的同时,重视培养学生严谨的治学态度和创新人格,通过欣赏和鼓励增强学生学习的信心。通过研究性学习,让学生通过主动探究的方式获取知识,培养学生收集、整理、分析、处理信息和分析、解决问题的能力,让他们全面了解科学研究和成果展示的过全过程。

【关键词】:研究性学习、实施、反思

 

2009年秋季,我省加入了国家普通高中新课程实施省份的行列,这是一场教育领域的重大而深刻的革命。实施新课程,是社会发展的需要,也是我国教育改革的重要举措。我校积极投身于高中新课改,精心组织,统筹规划,认真落实课改精神,严格执行课改方案,开齐开足了国家规定的所有课程,包括研究性学习课程。

研究性学习课程是综合实践活动课程的一项重要组成部分。综合实践活动课是国家规定、地方指导与校本开发的课程,其他分科课程都有国家课程标准和教材,而综合实践活动只有实施指南。它是一个国家规定课名、课时和一般要求,地方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域。综合实践活动课程共23个必修学分,占最低必修学分116分的19.8%,占最低毕业学分144分的16.0%。按照《普通高中课程方案(实验)》的要求,研究性学习作为综合实践活动课程的核心内容被列入必修课中,占15分,是所有学科中学分最高的一门课程,从中我们也能体会到国家对研究性学习的重视程度。[1]

作为研究性学习教师,我在新课程理念指导下对研究性学习的实践方面进行了一些探索。下面我谈谈自己的体会和思考:

一、具体实施

我校研究性学习课程的开设没有进行轰轰烈烈地宣传,而像其他课程一样,是在平平静静中开设的。为保障这门课顺利开展,学校专门成立了领导小组并制定了研究性学习实施方案,成立了研究性学习备课组,分管校长亲自抓,多次组织召开专题会议,统一认识,具体指导,协调解决各种问题。教务处负责具体方案的策划与实施、课程的安排、活动场地设备的组织与协调,为学生创造活动的便利条件;教研室组织教师进行研究性学习的校本培训;年级组在年级长的领导下,按计划严格落实课程活动计划要求,协调本年级的班主任及各班级之间的关系;班主任主要协助任课教师做好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与组织工作,落实活动的常规教育等。

研究性学习课程主要由3位专职教师负责,全体教师都是研究性学习的指导教师。每周安排3个课时,一个学期完成一个课题,每学期分4个阶段进行。

第一阶段主要是教师讲理论,指导学生学会如何立项选题、如何研究。

对于高一学生,由于很多都是第一次进行研究性学习,所以专职教师先通过课堂教学、讲座、网站、板报等多种形式,就如何进行研究性学习进行培训。研究性学习备课组的教师们都是年轻人,他们热情高涨,积极投入,主动学习,查阅资料,积累素材,做了大量的前期准备,为课程的顺利开设奠定了坚实的基础。

第二阶段主要是学生做课题。

选题的过程,就是培养学生学会发现问题、提出问题的过程。学生们根据自己的兴趣爱好选择研究课题,教师进行必要的指导,帮助课题小组完成开题报告,并向老师和其他同学说明研究的理由和研究计划。[2]   我们的做法是:首先学生自由组织形成研究性学习小组,要求每个小组710人,并选出组长。各个小组根据本组同学的兴趣和爱好进行选题。这一步很重要,因为之后的学习都要围绕这一主题进行。研究小组的组成以学生自愿搭配为主,教师协调为辅。教师指导学生如何选题,如何设计调查表,如何进行研究。在研究过程中主要是收集资料。收集资料、获取信息的方法有很多,主要通过三种途径:第一种是去图书馆和阅览室,因为那里有许多分类的书籍报刊,信息准确、清楚;第二种途径是“上网”,网络搜索极为便利,可以看到丰富的信息;第三种途径是直接调查,比如有一组同学研究的课题是“超市中的数学问题”,他们就去各个超市进行调查研究,对研究课题有很大的促进作用。

第三阶段是师生互动的研究过程

在研究性学习实施过程中,学生往往会碰到各种困难,需要教师的关心和鼓励。教师应及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法,并采取有效手段对学生的学习活动进行监控。对于校外调查等实践活动,应特别做好安全防范教育,使学生既能大胆进行探究活动,进行人际交往,又能很好地自我保护。此外,教师要督促学生做好研究记录,及时记载研究情况,真实记录个人体验,培养学生的科学精神和科学态度。[3]

此课题研究主要的师生互动过程有:

(一)资料的分类与汇总:

在查找资料过程中,可能出现的问题是:目的不明确、方向性不强、记录不清楚、信息不灵通等。以课题《关于中学生喜爱的电影的调查研究》为例,学生们遇到的主要问题是有关电影的资料纷繁复杂,电影的种类太多了,怎么进行合理的分类呢?如果种类太少会使调查缺乏整体性和可参考性,而种类太多又会使调查工作难以进行,研究计划难以实施。老师和学生们一起想办法,最后大家决定通过对若干人的谈话性采访初步归纳出几个种类,如科幻片、动作片、古装片、喜剧片等,并通过进一步调查来了解喜欢不同类型电影的人数多少及喜爱的原因。

(二)研究方法的选取:

研究方法的选择和使用是任何研究都会碰到的问题,可以根据研究课题内容来选择恰当的研究方法。研究性学习常用的方法有观察法、调查法、实验法、文献研究法。当指导老师向学生们详细介绍了各种方法之后,他们认为采访所需时间太多,而且并不是所有人都愿意接受采访。因此决定采用问卷调查的方法,既简单又可行。鉴于问卷的设计需要多元化,学生们从电影类型、电影阵容、看电影方式等多方面进行提问,以期能真实反映出大多数同学的观点,并丰富了题目类型,从选择题和主观题两方面出题,以避免单一选择题的局限性。最后他们将设计好的问卷交到了老师这里,仔细阅读学生设计的问卷后,在此过程中发现存在的主要问题是:缺少开头语,造成调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求不明确;个别题目问法太宽泛或题目本身存在一定暗示倾向,会误导答题者的思路。经过一番修改,该小组最终确定了调查问卷的题目(共15道题),并印制200份来发放。

(三)数据的处理与分析:

当回收有效问卷后,4小组成员把同学们所喜爱的电影统一罗列出来,再按照电影的不同类型分类,如动作片、搞笑片、科幻片等多种类型,并列表统计了各类型的喜爱者人数。通过简答题能反映出同学们对几种不同电影喜爱的原因,如有些同学看电影,不单是对电影的单纯喜爱而是对出演的电影明星的疯狂迷恋。最终,该小组总结出喜欢科幻片如《哈利波特》、《机器人》、《指环王》的占27.9%,动作片如《2007大战皇家赌场》、《Mr Or Mrs Smith》、《新警察故事》的占37.2%,喜欢古装片《满城尽带黄金甲》、《霍元甲》、《唐伯虎点秋香》的占14%,喜剧片如《大话西游》、《疯狂的石头》的约占4.7%。由此可见,同学们喜欢动作片的居多,科幻片的其次。周六播放电影时可以根据这份调查结果选择同学们喜欢的电影进行播放。

最后是结题和评价阶段。

结题报告的好坏更能反映一个课题小组研究成果的意义和价值。中学生撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力,学会展示自己的工作和成果;总结和反思自己的研究工作,不断提高自身的科研水平。研究性学习结题报告的形式多样,有论文、读书报告、调查报告和实验报告等,其基本格式大同小异,一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。[4]

在评价过程中实行学生评价和教师评价相结合的评价方式,过程和结果相结合的评价原则。一个学期内学校共组建了138个学习小组,形成了138个研究课题,最后选出30个优秀课题给予奖励,并编印优秀成果集,召开研究性学习成果展示大会,以此鼓励学生。同时,研究性学习的结果记入学生学分管理册。

二、心得体会

我校研究性学习活动的开展,对学生的发展产生了很大的促进作用,不仅极大地拓宽了学生的学习领域,更新了学生的学习方式,而且促使他们把探究的目光从课本转移到历史文化和现实生活等更为广阔的天地,关注科学,关注民生,开始反思我们习以为常的生活现象。

在活动中,学生表现出极大的兴趣和热情,他们走街串巷,到农村,到社区,到大自然中去。他们访问调查,实地勘探,亲身体验,开展小组讨论,进行数据分析,撰写调查报告,表现出与课堂上完全不同的社会实践能力和思考能力,展示出较强的综合素质。在学生们的调查中,有对关注流浪儿童情况的调查及分析,有反映学生坐车难的问题,有关注本土文化的调查,有关于对传统汉服的研究,还有对现代经济发展的思考。他们所关注的问题都来自于现实,来自于与学生有密切关系的问题。

有的学生调查出租车涨价问题,研究我市城区堵车问题,调查我市工业的发展与污染的关系等等。在这些活动中,同学们被社会、自然所蕴含的复杂、丰富、生动的学习资源深深吸引,被他们自己所接触的社会问题深深地震撼。活动至此,已经不仅是学生的研究活动,更是对学生更深层次的教育,是一种公民教育、公共道德教育。

学生们学到了在课堂上无法学到的东西,变得成熟起来。在一些调查中学生们增强了团队合作的意识、自主探究的意识,培养了不怕困难、不言放弃的精神,提升了他们关注社会、关注弱势群体的责任感和爱心,他们体验到了研究过程中的挫折与成功。学生的这些素养,看似与学习成绩和高考无关,但恰恰是学生在社会实践活动中培养起来的社会责任感、爱心、毅力、合作精神,使他们的综合素质大大提高,从而促进学业水平的提高。

学生的这些研究成果,不仅使他们自身获取了知识,得到了经验,还在全校范围内影响了学生的学习和生活方式。比如关于中学生吸烟问题调查组在学校展示了他们的研究成果,还发出了“禁烟”的号召;调查家庭子女与父母的关系小组,认识了父母对自己的关爱,增强了家庭观念和家庭凝聚力,在学校还发出关爱家庭,关注亲情的倡议;有个小组研究了“失眠”的问题,在学校和班级展出了中学生失眠的原因、解决失眠问题的方法。这些调查,已经超出了单纯学习的范围,还成为改变学生生活和学习方式,促进学生个性化发展和成熟的途径,这是我们获得的意外惊喜。

三、课后反思

经过两个学年的实验,我们已经看到了研究性学习这门课程对学生综合素质提高起到了不可替代的作用,更加体会到了国家在新课程实验中增加这门课程的意义。

通过研究性学习,学生能够亲身参与到研究和探索之中,获得积极的情感体验;通过收集分析和利用所得信息,培养了发现问题和解决问题的能力;通过访谈和问卷调查,不仅提高了与人沟通和交往的能力,而且磨练了不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。当然在开展中我们也遇到一些问题:

1)家长观念上不认同研究性学习这门课程。他们认为学校开设研究性学习课程是浪费学生学习时间,还不如抓高考成绩呢?实际上研究性学习的开设对于学生学习方式的改变是非常有益的,教师应注意争取家长和社会人士的关心、理解和参与。

2)教师的指导存在一定难度。许多学科教师成了研究性学习指导教师,但他们对研究性学习课程并不熟悉,并且学生的研究课题往往涉及多个学科,许多教师指导起来比较困难。实际上,研究性学习活动需要走出校园,走入社会活动,学校所有教师和部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府工作人员等都可以成为课题指导教师。

3)学生对研究性学习的认识不到位。许多学生搞的课题研究,基本上都是文献的观点和看法,或者是根据网络的观点,直接进行复制和粘贴,没有一点自己的想法,成果不具有创新性。

4)研究性学习评价体系不完善。这门崭新的课程,评价方式也很崭新。只能根据小组成员在研究中的表现及其对课题的研究所做贡献多少去评价,而指导教师却没有时间和精力去跟踪观察每一个学生,最后可能导致评价不够公平合理。对于坐享其成的学生该怎么评价?这些都是亟待解决的问题。

传统的教学是由老师来决定学习内容和学习方式,没有体现“以人为本”的教育思想。研究性学习课程以学生为主开发课程资源,开辟了一个“以人为本”的学习天地。孩子们是幸福的,他们真正在做自己喜欢的事情。当然,在我看来研究性学习还是一个新鲜事物,对它的理解也许还不到位,在指导过程中还可能存在许多疏漏和不足,我将继续实践和探索以便更好地把研究性学习课程引向深入!

 

参考文献:

1、《普通高中课程方案(实验)》,教育部,2003

2、 钟启泉, 崔允, 张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读[M], 上海: 华东师范大学出版社, 2001.

3、新课程理念下指导研究性学习的实践和思考,颜志农,2006

http://www.liuzhong.xm.fj.cn/lzjy/upload/2006_09/06092011018044.doc

4、刘杰,李正滋,研究性学习解读与实施[M],北京:中国人事出版社,2004

1

握手
1

鲜花

最新评论

随县教研室 ( 鄂ICP备14013938号 )  

GMT+8, 2018-12-10 16:08 , Processed in 0.025570 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X2 Licensed

© 2001-2011 Comsenz Inc.

回顶部