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携手合力 让阳光驱散学生心头的雾霾

2013-12-5 11:04| 发布者: sxjyszf| 查看: 2690| 评论: 0|原作者: 草店镇中心学校

携手合力  让阳光驱散学生心头的雾

――“中小学生心理健康教育的机制与模式”课题研究与实验阶段性成果汇报

随县草店镇中心学校

 

一、课题申报背景

中华心理学会流行病学会调查研究发现,目前,青少年心理健康发病率占2530%,北京师范大学心理学院辛自强教授课题组最新研究表明,从上世纪90年代至今,青少年的心理健康水平明显下滑,主要表现为:消极的心理特征,如心理问题、焦虑水平、抑郁水平逐渐增多或提高;积极的心理特征,如自尊水平却逐渐下降,从1997年至2001年青少年自尊得分率下降了11%。“覆巢之下,岂有完卵”,青少年的这些心理健康问题引起了全社会的关注。

随县草店镇中心学校是一所典型的农村初级中学,地处偏僻,经济、交通和教育都比较落后。近年来,学生厌学、辍学现象比较严重。学校七---九年级十二个教学班 七百多人,学校随机抽查两百人进行问卷、座谈,发现存在不同程度的心理问题的学生占85%,程度较严重的影响到学习和日常生活的占3%。这些存在心理问题的学生中,自我封闭和自卑的占25%,焦虑、恐惧的占20%,胆怯、懦弱的占15%,厌学的占30%,嫉妒、敌视、仇视他人的占10%。我们对全校七百多学生逐个进行座谈、走访、问卷,发现造成学生心理问题的原因:一是父母外出务工,子女成为留守孩子;二是父母离异,家庭重组,家庭成员关系不和谐;三是应试教育人为地造成学生两极分化;四是网络、电视等传媒工具传播大量色情、凶杀等不健康东西,侵害青少年的心灵。

据不完全统计,我国有1.2亿农民在城市务工经商,产生了两千万的留守儿童,而这些留守儿童中14岁以下的占85%。我校七百余人中,留守孩子近两百人,约占总数的四分之一。这些留守孩子中,与父母一年见一次面的约占70%,两年见一次面的约占15%。留守孩子中品行兼优的不到10%,而问题学生占80%;这些留守孩子由爷爷奶奶监护的占45%,由亲戚监护的占25%,父母单方监护的约占30%。这些留守孩子的生活、学习、成长和心理健康长期处于失管、失教、失衡的境地,学生中打架、早恋、出走、抽烟、喝酒等不良现象屡禁不止。

1999年,教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出,中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。2002年,教育部再次颁发《中小学心理健康教育指导纲要》,规划中小学心理健康教育工作。基于形势的需要,出于师表的良知和责任,更是迫于以上那些震颤人心的惊悚数字,我们学校“不度德量力”,义无反顾地向上级申报了这个课题。

二、课题的开展

“凡事预则立,不预则废”。我校2012928接到省教育厅基础教育处批准课题立项的通知后,我们立即行动起来,于20121128举行了隆重的开题仪式,成立了课题研究小组,制定了具体的课题实施方案和管理制度,明确了各攻关小组和每个成员的研究内容与研究方向,这标志着课题研究工作在我校正式启动。

三、具体做法及收效

解决学生的心理问题,学校是基础,家庭是关键,社会是保障。而学校教育中,学生是主体,教师是主导。在课题研究中,我校决定从学校、家庭、社会三个角度分三组同时攻关,三管齐下,先从实践中积累感性材料,再以论文的形式上升到理论认识。

(一)走近问题学生

这里的“问题学生”,是指思想有问题,学习有问题,心理有问题,生理有问题,家庭有问题(离异、单亲、贫困、留守、重组、残疾、家庭出现重大变故等)的学生。

1、建立“问题”学生档案。档案内容包括学生姓名、性别、出身年月、家长姓名、监护人姓名、住址、父母务工地址、联系方式、学生性格、学习状况,存在问题及特点(心理、生理、家庭学习、思想等),家庭收入状况,在校的动态表现等,内容详尽,这些资料随着就学年级变化而流动,并根据学生表现变化不断补充。

2、建立倾诉、沟通机制。

英国著名的作家萧伯纳说过:“你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你我就各有一个苹果;但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人就有两种思想。”这段话,道出了沟通交流的重要性。开题一年来,我校在这方面作出了创造性的探索和尝试。

1)建立班级QQ群。班主任充当群主,力求全班学生以网名加入,这样不透露真实姓名, 便于学生间、师生间真实地交流。群主根据“问题学生”表现的共性毛病定期在群里发布讨论话题,周六晚800同学上线参入讨论、交流,没有电脑的乡村学生,可用家长、亲戚的手机上线。由于讨论的话题贴近学生生活、学习和心理,引起了学生甚至家长的广泛关注和积极参与,许多外出务工的家长还以实名参与讨论。班级qq群成为师生和家长倾诉、交流、沟通的一个重要平台。

2)设置心理垃圾桶――班级“博客”。QQ群的交流毕竟受时间(每周一次)和空间(在家里)的限制。为了更方便学生倾诉、交流,我校在每个班级墙壁上悬挂一个本子――班级博客,师生自由地将自己的所感所思所惑等以不同的方式写在上面,与同学分担或分享。班主任每周必须阅读、整理并及时疏导。有句话说得好,“将自己的烦恼说给别人,等于两个人在承担自己的烦恼,烦恼就会减轻一半;将自己的快乐说给别人,别人也分享了自己的快乐,等于收获了双倍的快乐。”

3)开办心理疏导班。学校将每班心理问题比较严重的学生,组织集中起来办班,主管政教的副校长任班主任,请教育心理系毕业的老师任科教教师。(我校有该系毕业的青年教师,已获三级咨询师资格证)每周开两节心理辅导课,不定期进行心理咨询,并对这些学生另建档案,跟踪记载学生表现,及时向家长反馈,使双方形成合力。

4)设立心灵驿站,开通服务热线。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹说:“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校设立心理咨询室,并开通咨询热线,请专业人员作兼职教师,给学生开通一个当面咨询    或电话咨询的渠道,以此来贴心解决学生心理问题。

5)召开周赏识会。每周一上午第一节课各班召开周赏识会,按照学校制定的统一流程进行。此项举措旨在培养学生信心,帮学生找回自信和成功感。

6)为留守孩子找“父母”。有研究表明,很多留守孩子都存在较严重的心理障碍和性格缺陷,学习成绩大多较差,而且,父母外出的时间越长,这些问题越严重。留守孩子的问题主要体现以下方面:临时监护人无能为力,只管吃的自由型;隔代教育,只 给溺爱的补偿型;寄居他家,无法管的放纵型;家庭残缺,无人管的堕落型。为解决留守孩子问题,我校开展了为留守孩子找“父母”的活动。学校领导和全体教师承包留守孩子,帮他们解决学习、生活、心理等问题,定期与他们座谈,陪他们过节日、生日,使他们能享受到“家”的温暖。

(二)提升教师素质

古人赋予教师的任务是“传道、授业、解惑”,今人提出的要求是教书育人。知识的传授,灵魂的塑造,最终都是要靠教师来完成。建国五十周年国庆前夕,国家表彰的为“两弹一星”研制作出卓越贡献的23位科学家中,有11位出自清华大学叶企孙教授名下,这足以说明叶教授健康的人格魅力对学生的人生影响是巨大而深远的。为此,我校多措并举,努力打造一支心理健康、素质过硬、有爱心有责任感的教师队伍。

1、举办教师论坛。先请心理学专业教师喻斌在每周五教工例会前对全校教师进行心理疏导专业培训,要求教师做笔记,写总结,谈体会,提升理论水平。然后,让老师们对教学中的案例进行探讨、交流,用理论指导实践。

2、建立县级德育研究QQ群,构筑网络交流平台。要求全校教师并邀请县内热心德育致力于德育研究的教师加入,每周讨论交流一个话题。与外界教师交流经验,提升自己能力,丰富课题研究内容。我校在108主持了《随县教育》群聊交流活动,主题围绕“中小学生心理健康教育”,整个交流活动持续了近三个小时,大家各抒己见,收获颇丰。

3、要求各科教师在教学中渗透心理健康教育。以学科组为单位,依据学科特点和教学内容,研讨文本内容与心理健康教育之间的联系,在备课的教学目标中列出心理健康教育内容。教务处组织的“课内比教学”活动的评价标准中,将是否渗透心理健康教育作为评价一堂课好坏的重要标准之一,以此促进教师自觉钻研教材,探讨教法,将心理健康教育与学科教学联系起来。杨振宇博士曾说过“渗透性就是在你还不太懂的时候,在好像乱七八糟的状态下,你就学习到了很多东西。很多东西常常是在不知不觉中,经过一个长时期的接触,就自己也不知道什么时候就懂了,这个学习方法是很重要的。”由此可见,渗透对学生所起的重要作用。

(三)建设校园文化

1、打造完美校园,力争做到“一花一世界,一叶一菩提”,“让每一墙壁都开口说话”,让每一个角落都有人文关怀。注重教室文化和寝室文化建设。教室文化细分为墙壁文化、课桌文化和“读书吧”。每学期进行一次完美教室,文明寝室评比,用环境育人。

2、开发校本教材。组织教师、学生一起编写校本教材,对学生进行文明礼仪教育,励志教育,以健康的情感影响熏陶学生。我校在今年上半年编撰出版了德育校本教材《人生航标》并走进课堂,由于内容来源于生活、来源于校园,大受师生好评。

3、开展多种形式的活动。充分利用节日、纪念日,当地风俗习惯,红色资源等,开展辩论,讲座,演讲,朗诵,社会调查等活动,通过活动丰富学生生活,培养学生积极健康的心理品质,引导学生关注社会,关注自然,关注国家,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

(四)成立家长学校

家长学校的成员,主要由“问题生”家长,优生家长组成。我校的家长学校打破了开开会,告告状的传统做法,以年级为单位,定期邀请家长到校,让家长深入课堂听课, 参入班级周赏识会;建立家长学校成员QQ群。(外出务工家长用手机上网)定时交流学生在家在校学习、生活状况,交流家教经验、教训;学校定期召集家长进行培训,发放学习资料,听专家讲座,观看教育视频,以提升家长的家教水平。

(五)动用社会力量

学校请公安、法院、交警等专职人员对学生进行普法教育,请学有所成的学哥学姐回校对学生进行励志教育,请专家、名人举办讲座,邀请巡回演讲报告团成员来校演讲等等,通过多种渠道,利用多种社会力量,来补充完善学校心理健康教育。

鲁迅先生说:“施以卧虎式的教育,他就会恃强凌。施以牛羊式的教育,危急关关,他还会用他那一对可怜的角。而我们施的是什么教育呢? 大难临头,唯有兔子式的逃跑。”鲁迅先生的这句话今天听起来仍让人警醒、反思。我们的教育,或者说心理健康教育,还相对滞后,还需要我们全体教育同仁,“上下求索”。


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