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共创健康新课堂 齐谱教育新篇章

2013-1-5 09:21| 发布者: sxjyszf| 查看: 3268| 评论: 0|原作者: 三里岗镇中心学校 林海艳

共创健康新课堂   齐谱教育新篇章

——健康课堂课题研究(3-12月)阶段性工作汇报

随县三里岗镇中心学校  林海艳

 

 20123月,湖北省教育科学规划“十二五”重点课题《以学生发展为本,建设健康课堂的研究与实验》开题报告会在黄石八中召开。我镇中心学校作为唯一的一所乡镇学校应邀参会,并被列入首批课题实验学校名单。通过此次会议,我们深刻认识到不断发展的现代社会对学校、教师、课堂所提出的更新、更高的要求。“健康课堂”新理念为农村学校原有陈旧的课堂模式注入新鲜血液,同时也提供了科学的理论依据和广阔的研究空间。俭副厅长说“每一个学生都是一个鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。” 针对我镇教学、教科研现状,我们把课题研究的方向放在“构建健康课堂的基本流程和模式框架”上,旨在以教科研为载体,更新教师教育观念,强化课改意识,提高教师新课改能力,走特色办学之路,创建真正适宜学生学习、成长的健康课堂

下面将我校课题研究的前期准备工作和初期实施阶段的一些具体做法和体会予以汇报:

一、一花独放不是春,百花齐放春满园

20123月,中心学校组织镇中、镇小校长、主管教学副校长、教务处、教科室主任、骨干实验教师等20余人座谈,确定课题研究主要成员,成立以中心学校校长苏明东为负责人,20名骨干教师为主要参与成员的课题组,设置课题组办公室,将课题进行分解,落实子课题20124月,我镇健康课堂子课题开题仪式在三里岗镇小隆重举行,随县教育局分管教学工作彭静副局长、随县教研室主任赵延河、教研室副主任张华涛、三里岗镇中心学校校长苏明东、校长助理鲁尤洪,中心学校常务副校长桂运涛、镇中、镇小及各管理区学校校长、主管教学副校长、教务处、教科室主任、骨干实验教师18人、辖区各小学教师代表20人,共计44人参会。会议对开展健康课堂研究进行动员,并组织学习华中师范大学教育学院涂艳国教授《健康课堂研究引论》,以学生发展为本,建设健康课堂的研究与实验》开题报告,重点传达了省教育厅副厅长黄俭的报告精神教师通过学习健康课堂有关理论、文献资料,组织专题讨论,探讨课题研究步骤及方法,建立分年段各学科“健康课堂”教学的操作意见各年段各学科根据建立的操作意见,确定教学内容,进行课堂教学实践,逐步形成模式,并进行课堂教学的观摩、展示、撰写教学案例、课例等形式,不断完善模式、主要策略和原则、评价指标以及多元化学业管理与评价的操作方案形成全镇教育共同发展新格局。

二、健全组织机构,完善管理网络

1、形成科研体系,健全科研网络

为确保学校教育科研工作的开展,各校成立了以校长任组长的教科研领导小组;成立了以主管教学副校长任组长的教育科研职能小组;成立了以骨干教师、学科带头人为主要力量的课题实验工作小组,具体开展课题的研究与实验工作。学校教科室为教育科研职能科室,根据学校规划与要求,具体负责实验课题的实施、管理和推广工作。“三组一室”的建立,健全了学校科研网络,为学校教科研工作提供了组织保障。

2、建立、健全教科研管理制度,规范课题管理与研究

我镇制定了《三里岗镇教科研奖励制度》,把教师的教科研成果纳入到各种考核之中,成为教师评优、晋级、年度考核的重要依据,同时学校设立了教科研成果专项奖励,大大激发了教师参加教科研工作的积极性和主动性,为教科研工作的全面、深入开展奠定了坚实的基础。

三、强化过程管理,提高课题研究质量

为充分发挥学校对课题管理、服务、指导功能,保证课题研究的实效性,我们主要做了以下工作。

1、课题实验教师的培训工作:对课题实验的方法、步骤到阶段总结、结题报告的撰写、材料的收集、整理、实验数据的分析处理等进行全过程培训,使实验教师明确了课题研究的目的、意义,方法、途径,保证了课题研究的效果。

2、为课题组提供相关的参考资料,教科室陆续购买了朱永新教授的“新教育”系列丛书两套,专家讲座三套(30课时),各类优质课堂实录八套(80课时),初中各学科导学案大全一套;打印相关课题材料30余万字;在经费上予以倾斜,学校公用经费的5%作为专项经费;积极创造条件,让实验教师外出考察、学习,先后派课题组成员赴黄石、襄阳、山东临淄等地观摩学习,拓展视野。。

3、加大课题实验的过程管理:课题组根据课题研究方案制订学期课题研究计划并进行研究任务的分解,使每个实验教师明确研究的任务目标;根据课题研究情况不定期召开研讨会,商讨课题研究中出现的相关问题,并根据课题研究的实际及时调整研究的方向及思路;每学期末进行实验材料的收集、整理、入档等工作。

四、依托学校教科研工作,实现课题研究过程常态化。

关注过程,注重常态,是当今进教学改革的主要趋势。实践证明:仅仅依靠理论的探索,开展理论指导下的实践,进而发现问题,再探索,再实践,这种科研思路是很难保证把课题的研究落到实处的。为此,在课题研究过程中,我们尝试了以理论为先导,以活动为载体的科研思路,既解决了教研与科研相结合的问题,又保证了课题研究的经常化。

1、走出去、请进来,聆听窗外声音

半年来,中心学校多次组织优秀教师赴南京、江苏、山东、襄阳、荆州、武汉……等地观摩学习先进经验;请省内外专家到校现场指导;另一方面借助现代化媒体从网络中获取更多专家和名师的经验,每周组织观看全国及各省优秀教学实录一至两次,学习先进教学理念。

2、“比教学”比出精彩

上学期各校先后进行“分年级、分学科教学大比武”,“优秀教师、骨干教师示范课引领”,“教师教学技能大练兵”,“九年级复习课展示”,“六、七、八年级学科大循环”等五阶段形式多样的比教学工作。本学期则主要进行“一三五健康课堂”研究,11月中心学校在新教育实验暨健康课堂研究开放日实现了六、七、八年级课堂全开放,并进行了语、数、外三节健康课堂展示课,取得较好反响。12月为全镇健康课堂研讨月,要求人人主讲一节健康课堂入门课,中心学校在前期对全体教师进行健康课堂理论培训后,学校教科室在12月初制定了《健康课堂入门课评价表》及详细的入门课实施方案,按评价指标将课堂效果分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格。以校委会为龙头,学科带头人、骨干教师率先示范,学科组长带头推进。做到各学科,各年级、班级教师全覆盖。实行校委会互评,学科带头人、骨干教师互评,备课组长互评,学科内教师互评机制,落实评价方案,务实进行入门课验收,积极推进新教育实验暨健康课堂研究。元月份,中心学校组织验收。各校通过说课、讲课、观课、议课等形式,促教师练硬功,强素质,牢基础、人尽其才、各显其能,课堂精彩纷呈。校长、各年级分管领导深入课堂,了解课堂改革效果,教师授课情况。强化了教学过程监控,有效稳定了教学运行秩序。中心学校制定相应的考评机制将学校“课内比教学”开展情况以及是否全员参与纳入教育教学量化评比,把教师教学比武情况记入教师业务档案,作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据,也作为推荐、评选教坛新秀、骨干教师、名师评选的必要条件。

3、“导学案”导出成效

 “导学案教学模式”的核心是“重学”:先学后教、以学定教、以学促教,学习过程紧紧围绕这个目的采取手段和措施。为了帮助和便于学生的自学,所以需要老师精心编制“导学案”。中心学校要求全镇教师以有效教学为基础,通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围,将知识与学生的生活体验有机结合,力求师生在课堂上感受到求知的幸福。各学科要确立一种健康课堂教学模式,镇中、镇小全面推行导学案。中我校2011年先后有五个备课组(七年级语文、数学、英语,八年级语文、九年级数学)率先设计出初步成型的导学案, 今秋开学,学校对“导学案”的设置提出更高要求,在教科室组织下,各备课组长利用暑期培训班时间备好开学第一周上课内容,教科室审核,审核通过后供全组教师参考使用。本学期学校全面推广“一、三、五健康课堂”导学案,要求全体教师必讲讲一节尝试课,通过“专家组”评议找出问题和不足,逐步消除课堂不健康因素。在此基础上进一步加强对构建健康课堂的基本流程和模式框架”课题的研讨。在导学案模式的推动下,一年来教科研工作取得了长足进步,教育教学质量屡创新高,学校综合实力稳步提高,社会知名度持续上升。2012年上半年全镇分别有三位教师参加省级说课、讲课比赛,获得一、二等奖,下半年即将有两位教师代表随州市参加省级赛课;中心学校先后承担省级、国家级课题四个;20余篇教科研优秀成果论文获省级奖,20余篇作品在国家、省、市报刊上发表;中心学校先后被评为“随县教学先进单位”、“随县课内比教学暨课堂效益年先进单位”,镇中心小学被评为 “全国新教育榜样实验学校”。

4、教学反思“思 ”成长

教育理论回归教育实践,重视教师的实践性知识,重视教师的教学反思,让教师成为“反思型实践者”,“叙事研究|”“行动研究”已经成为教育科研的主流。全镇各校共建教育博客110多个,中心学校以典型引路、成果诱导,鼓励教师通过写教学反思、教学叙事、教学案例等形式,培养教师科研兴趣,引导教师参与课题的研究,促进教师专业成长。

5、调查问卷集思广益

为营造更和谐、平等的师生关系,学校专门设置“健康课堂”调查问卷,征集学生“最喜欢听老师说的十句话”、“最不喜欢听老师说的十句话”、“学生心目中的好课堂”、“教师心目中的健康课堂”、“学生心目中的问题课堂”、“教师心目中的不健康课堂”等,让教师反思课堂,努力创设以学生为本、促学生成长的健康课堂。

6、心理健康教育让师生更健康

我们充分发挥课堂教学的主渠道作用,将心理健康教育纳入教学计划,邀请心理教育专家对学校心理健康教育工作进行指导,对教师心理健康进行疏导。针对学校专职心理咨询教师比较缺乏的现状,先后派出10多名班主任参加各级各类“心理健康教育”培训班,以点带面,以班级为单位面向全体学生,帮助学生初步了解自身心理发展变化的规律与特点,自觉调节控制情绪,保持良好心态。各科教师针对学生心理特点和个性差异,在教学中渗透心理健康教育,引导学生积极参与教学过程。另外,学校还通过咨询信箱、专题讲座、班团队活动、黑板报、校园广播等形式向学生介绍心理知识、解释心理现象,教给学生自我调节的办法,帮助心理有障碍走出心灵的阴影。

7、新教育,让师生过上幸福完整的教育生活

2011年伊始,新教育的春风吹进随县,我镇迅速制定《三里岗镇新教育实施方案》,各校也制定具体方案,成立新教育骨干团,以营造书香校园、缔造完美教室为主题,开展“晨诵、午读、暮省”读书活动。一年多来,晨诵、午读、暮省已经成为孩子们生活的必然,在晨诵的时间段内,孩子们诵读校本教材《起航》、《经典诵读》读本,在阅读中亲近大师,丰富思想内涵,拓宽知识面。各学校统一为每个班级及办公室购买图书柜,开展图书漂流活动,号召教师、学生捐书,由各班班主任审阅,登记造册,放入教室书柜,统一管理。这些书籍在午读时间内由班级管理员借给班上的同学们阅读,极大地扩大了学生的视野,培养了学生良好的阅读习惯。暮省则主要是让学生坚持写成长日记,记录自己成长的足迹、读书心得或观察日记。每学期学校将优秀成长日记整理成册,并评选班级读书之星、校园读书之星。学校开设了专门的阅读课,配备专职教师,高规格的电子阅览室、武汉大学捐赠的“三行阅览室 ”已投入使用,孩子们将会在书海尽情遨游。

五、肯定成绩、分析困惑

我镇教育科研展现了共创健康新课堂,齐谱教育新篇章的好势头,但在健康课堂子课题的研究初期,我们同时也面临着很多困难,存在许多不足,作为课题组唯一的农村实验学校,深感荣幸的同时,我们也有许多的困惑:

1、教师思想观念还不能很好地适应教育发展的要求。教学工作的中心地位、教学管理的核心地位仍需进一步巩固,教育质量是生命线的意识需要进一步强化;思想解放程度不够高,办学视野不够开阔,缺乏开放意识;部分教师教书育人的责任意识不强,教学改革的主动性不高等问题比较突出。

2、师资队伍还不能很好地适应教育发展的要求。部分学科教师配置不充足,少数学科无专职教师;青年教师教学水平亟待提高;部分教师教学内容陈旧、教学方式单一、教学方法僵化、为教而教等问题还非常突出。

3、教学改革还不能很好地适应教育发展的要求。教学与教学管理改革的深度和广度需进一步拓展,力度需进一步加大。以人为本的教学管理制度建设需进一步加强,教学激励机制需进一步健全,教学质量保证体系亟待完善。

4、特色和优势还不够明显,社会影响力不大。

今后,我镇教科研工作的总体思路是:以提高教学质量为核心,以改革创新课堂教学模式为动力,以健康课堂研究为着力点,通过实施提升教学质量重点工程,改革教学质量评价工作,夯实教学质量基础,充分调动教与学两个积极性,切实提高教育教学质量,全面推动教育内涵发展。同时要把握好健康课堂子课题推进的力度和进度,不断为教学注入新生机、增添新活力。我们将在各级主管部门的关怀、指导下,继续努力,发扬成绩,正视不足,以教育科研为抓手,构建健康课堂,缔造完美教室,努力打造教育名校!


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