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[论文]作文教学现状及对策

2012-3-8 09:22| 发布者: sxjyszf| 查看: 4251| 评论: 0|原作者: 随县一中语文组 王军

作文教学是语文教学工作中的重中之重,学生写作能力是语文综合素质的集中体现。随县一中挂牌以来,给我校的语文教学提出了新的课题,要求能培养一部分冲击北大、清华名校的学生,而学生要想冲名校,语文分数必须上130分,语文要想上130分,那么作文就要上55分,55分的作文对于我校的大部分学生来说,是个难以企及的高度,要想在短期内实现这一目标,也是困难重重,这给我们的作文教学提出了新的要求,我们感到压力很大。为此,笔者专门对我校的作文现状进行了分析,以期寻找到良好的对策。

我校虽然处在县城,但大部分学生是住校生,由于家庭和社会环境等因素的限制,在见闻阅历,知识储备,语言表达,思想认识等方面远远不如城市学生,其写作能力也是比较低。如何引导住校高中学生提高写作能力以及如何提高作文教学质量,是奋战在语文教学第一线的教师们应该深入研究的问题。只有对高中作文教学的现状作详细地分析研究,挖掘出这些现状产生的根源,才能“对症下药”,找到扭转目前我校作文教学尴尬局面和提高我校作文教学质量的对策。

一、 随县一中作文教学现状及分析

(一)学生写作素养不高

1、住校高中学生所处的社会大环境导致学生写作素材的贫乏。我校学生的生活单调而简单,他们的活动范围每天除了学校就是家里,两点一线的生活单调而枯燥,对外面的世界知之甚少,很多东西他们根本就无从知道,他们的思维和想象受到束缚。学生的课余生活本来应该是丰富多彩、生机勃勃的,但因为地处偏远,不可能有什么新潮、时尚的东西去接受,所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。

2、学生的课外阅读,存在着许多亟待解决的问题。归纳起来主要有六点:

第一,阅读范围过于狭小,而且内容单一。很多家长教育观念落后,认为只要读好了国家规定的教科书就行了,还买什么课外书,有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给学生买课外书。这样一来很多学生除了几本教科书以外再也没有一本课外书。经多年观察,我发现很多学生没有一本工具书,更不用说有上档次,有品位的课外书了,对名著更是涉足太少。

第二,阅读对象的选择随意性大,缺少应有的系统性和目的性。他们读书大多不是有意识的选择,而是社会上流行什么就读什么,同学读什么就读什么,手头上经常拿的是一些三流编辑的故事小报,关心的是一些三流明星的吃喝拉撒。

第三,阅读数量普遍偏低。中学生在校所读书的数量和所具有的知识面,远远不能适应今后生活和学习的需要。

第四,没有掌握基本的读书和积累知识的方法。他们读书多不讲究效益或质量,也就是说,他们在课外阅读中摄取的知识量是很有限的。

第五,缺少必要的引导和辅导。据一些学生反映,他们也想在中学时代读一些有用的书,但不知该读些什么,更不知如何去读。

第六,在校没有时间读书,其他老师对学生读课外书也不理解。

那他们的知识面就可想而知了。俗话说“巧妇难为无米之炊”,他们脑海里没有多少文字的积累,写起文章来,语言干巴,内容空洞。所以课外阅读量的缺失给学生的作文带来了许多困难。

3、现代化信息技术的闭塞和缺失给学生在获取知识,开阔视野等方面带来了许多困难。我校的学生大多数来自农村,现在的农村还没有达到村村有宽带,家家有电脑的地步,学生还不可能通过网络来获取知识、信息;另外,有一部分同学虽然能通过网络来获取信息,但由于没有人指导和监督,反而误入歧途,患上网瘾。大部分学生的家庭都有电视,可以通过电视获取信息和知识,了解外面的世界,但他们的父母都忙于生计,没时间,没心思,也没能力指导学生收看电视。根据调查显示:学生大多选择看国际国内动作片像《加勒比海盗系列》以及娱乐节目《快乐女生》《智勇大冲关》《百里挑一》《爱情连连看》或者看一些青春偶像剧像《青娃王子》《一起来看流星雨》《宫》等等,这些对学生知识的丰富和写作水平的提高没有多大帮助,甚至反过来给我们的作文教学带来了一些障碍。

4、留守的家庭不能给学生一个健康成长的生活环境。大部分农村学生的父母为了生计不得不长年出外打工。父母们几乎谈不上对学生的教育和管理,大部分的学生都是跟着爷爷奶奶一起生活,年迈的老人只能照顾他们的饮食起居,基本没有能力也没有多强的意识引导学生看书学习。家庭教育环节的缺失对学生养成良好的阅读、观察和写作习惯是一个很大的问题。

(二)对作文教学重视不够

过去常有人说,作文在语文考试中占有半壁江山的位置,今天,我要提一个新的看法-----得作文者得语文考试的天下。但由于作文水平提高时间周期长,费力气,有时收效也甚微,我校作文教学存在着“教师教不重视,学生写不重视,考试评太随意”的不良现象。相当数量的语文教师认为,作文不用教,要写出好文章是需要有很好天赋的,短短几年的几节作文课是很难使素质低下的学生作文水平得以提高的,何况语文考试时作文分数拉不开距离,与其花力气下苦功去写作文,不如将精力放在课文教学上。缘于这种观念上的偏误,在语文教学过程中,语文教师会有意无意地把教完课文当作硬任务,因为它与考试有着极重要的关系,而把作文教学当作软任务。这样来认识作文教学,无疑是作文教学的悲哀。

()作文教学中仍存在教学无序性、训练盲目性、评改随意性

按照教育行政部门或学校所规定的教学常规,每位语文教师在新学期开学之初,都会对自己的语文教学(包括课文教学及作文教学、测试及练习、复习等)认真拟订教学计划。但不可否认,一部分的教师在具体的执行过程中,课文教学往往是按计划进行,作文教学却随意性很大,没有详细的作文教案,没有明确的难点与重点,只有一个粗略的打算:每两周写一篇大作文,每周写一篇周记。至于写什么,怎么写,只能凭一时的冲动或手头的一个好作文题。由于作文批改工作量大,很多教师为了应付学校的检查和敷衍学生的期盼目光,纷纷用“阅”或分数来代替点评,即使有点评也多是笼统空泛、千篇一律,作文批改仍停留在形式上,随意性很大。教师只满足于作文的次数,忽略学生的作文水平的提高,这样的作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器,很难激起学生写作的动力,学生的作文能力也无法得到提高,这种高耗低效的做法,使我校的作文教学陷入困境。

二、对策

(一)教师拨航导向,激发学生写作兴趣,培养学生的写作素养

我校学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的问题。那么怎样才能消除这种“恐文症”,使学生喜欢上作文呢?我认为关键在于激发学生的写作兴趣,培养他们的爱好,兴趣是作文的内在动力,是一种长效的兴奋剂,它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展,增强情感体验,提高作文能力。那么怎样才能激发学生的写作兴趣,进而培养学生的写作素养呢?我认为可以从以下几方面去做:

1、培养学生观察的能力,养成观察的习惯,培养写作素养

学生怕写作文主要是心中无货,觉得没有什么东西可写。究其原因,是习作与生活脱节。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手,培养学生的观察意识和观察能力。著名作家梁晓声提到一件事给我们以深刻的启示。梁老师的同学请他给正在读高三的孩子辅导高考作文,梁老师要那个学生陪他去了一趟商场,回到梁老师的家里。梁老师问:“刚才在商场里有什么样的事情或者什么样的人使你留意过?”那个学生说什么也没看到。经过梁老师引导,那个学生全都想起来了:商场门口有用计算器算命的,有老同志买大蒜侃价的,商场里面有宰杀幼鸽的,还有一位杀黄鳝的女孩子杀完之后马上洗干净手,然后坐在板凳上背英语。梁老师认为,观察应该成为作家一个本能的习惯,写好一篇作文也需要这样的能力。这个例子告诉我们,现在中学生观察意识缺失,面对丰富多彩的生活,他们两眼漆黑,视若无睹。教师要培养学生养成观察的习惯,善于观察,体察世情,洞察人心。

叶圣陶先生说过“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”,一旦“源头活水”滚滚而来,思想的火花就会迸射出耀眼的光芒,内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。

可目前,大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”,单调乏味,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,信息闭塞,没有轰轰烈烈的所谓大事。但单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态,无论是谁,如果不是用心去读,可能永远都不会被生活所感动,当然也找不到任何值得一写的东西来,要求学生有一双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时,不仅要“身入”事物,而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料,而应该亲身加以体验,即陶冶、净化。

2、鼓劢学生参加实践活动,亲身体验,培养写作素养

高中生生性好动,表现欲望较强,而繁重的课余作业却紧紧地捆住了他们的四肢,剪断了他们飞翔的双翅。学生写作能力的培养显然不能仅仅限于书本知识的积累,更多的是需要生活的体验,在实践中获得真正的知识。可开展征文活动、作文竞赛、出墙报黑板报,编订优秀日记集、作文集,创办学生习作期刊等等。我们学校今后将经常举行作文竞赛、板报比赛。另外,教师还将创造性地组织多项活动,为学生作文提供丰富的素材。如举行演讲会、朗诵会、辩论会、文学讲座、读书心得交流会等,还可指导学生自编小报、演课本剧,进行人物访谈,参加校运会等,通过丰富多彩的活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,同时发掘生活中的写作资源,积累写作素材,发展学生的创造力。同时组织梦之翼文学社,这一系列活动,让学生拥有了施展写作才能的广阔空间,使他们的手脚在仅可能的范围内得到充分舒展,逐渐产生写作兴趣。

3、丰富学生积累,培养写作素养

叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流过不停。”在培养我校学生的写作素养时,语言材料的积累就显得尤其重要。语言积累,是一种处于沉睡状教材课文中的语言材料,那些富有表现力的字、词、句、段要积累,语文教材课文后富有趣味的小知识、小资料,小言论等等都可以丰富学生的知识,开阔学生的视野。在学生广泛阅读的基础上,我们应该把学生的视线吸引到重点阅读古今中外名著上。名著是一个民族长期以来,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。阅读名著是提高个人语文素养乃至民族语文素养的必由之路。林语堂深有体会地说:“一个人如果没有自己所喜欢的作家,即等于一个飘荡的灵魂。”

怎样指导学生阅读名著呢?

广泛涉猎。教师可结合教材内容对学生阅读名著作一个大致的规划。如高一年级可指导学生读《论语》、《呐喊》、《边城》、《女神》,还可读普希金诗、朱自清散文等;高二年级指导学生读《庄子》、《三国演义》、《巴黎圣母院》、《欧也妮•葛朗台》、《哈姆莱特》,还可读鲁迅杂文、《雷雨》、《茶馆》等;高三指导学生读《孟子》、《红楼梦》、《复活》等。阅读过程中,指导学生掌握阅读方法,如泛读、精读、速读、抄读、背读,还有做卡片、列提纲、编索引、作批注等等。

大量记诵。对于名著,引导学生多记多背。为强化学生记诵,教师可组织“名著背诵(篇、首、段)”竞赛或交流活动。还可引导学生开展“每日默写”活动,要求学生将背诵过的名著中的诗文、句段工整地默写到活页纸上,一学期结束时装订成册,学生给自己的“默写集”编目录,写前言,配插图,写后记。这样一来,学生就会乐在其中,积累的量也会与日俱增,持之以恒,学生就会在大脑里建立起一个文化宝库。

时间安排。有些名著可以在自习课读;有些名著可以在月假时候让学生读,并写下反思或读后感在班上交流;有些长篇可以让学生在寒假、暑假读,记下感受,摘抄经典语段等等。

(二)提高认识,改变传统观念,大胆改进作文教学方法

我们要改变观念,在教学时应针对不同类型作文采用不同的教学方法,突破传统的作文教学方法,充分利用现代的手段——多媒体,尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活,引导学生思考生活,充分调动学生的主观能动性。

说到这,笔者想谈谈自己的一点尝试,去年我在上《外国小说欣赏》这本选修教材时,鼓励学生就文中人物、背景材料、作者简介、写作手法、中外对照、反观现实等方面谈谈自己的想法,开始时,学生不知道怎么下笔,我就分不同的课文做了示范,并念给他们听,在我的怂恿下,有些学生跃跃欲试,但又怕写作没有章法、层次,我就又建议他们放开手脚,随便写,不必拘束于常规,字数也不限制,想到什么就写什么,结果,在尝试了一段时间后,很多学生就自觉去写了,有些还一次写到3000字,看着这一切,他们也欣慰的笑了。

教师在作文教学中要以培养学生的写作能力为目的,大胆尝试或借鉴先进的切合我校实际的作文教学方法,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。在此,我要强力向大家推荐荆州市教科院语文教研员,湖北省著名特级教师王世发老师,王老师在2006年任教研员以来,首先花三年的时间调研整个荆州的作文教学现状,然后制定出切实可行的训练体系,组织老师搞竞赛,编作文教案和教材。目前已经取得了很大的成绩。王老师是一个很好的带头人,我们也渴望这样的带头人来引领我们向前迈出一大步。

(三)我校作文教学要形成科学、合理、针对性强的作文教学训练体系

高中阶段,必修教材五册,每册书上的“表达交流”分四个话题进行训练,必修 1的选材、记叙角度、写人、写事,必修2的写景、描写、抒情、虚构,主要是记叙类文章的写作训练;必修3的立论角度、论据、论证、议论中的记叙,必修4的横向议论、纵向议论、反驳、辩证分析,主要是论述类的写作训练;必修5的“深刻”“充实”“有文采”“新颖”,实际上是高考作文“发展等级”的要求,这样既是对学生以往写作训练的总结,同时也为日后的高考作文奠定基础。每个学期各有训练侧重点,同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作,最后进行综合与强化训练。这种作文训练模式符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点,学生易于接受。

具体操作如下:

1、高一上学期,指导学生写记叙和描写类文章,实验班和平行班训练一样,既注重模式训练,又注重在初中基础上拔高,叙述的角度,叙事的波澜,写人的个性、细节的描绘,描写的方法,抓住景物的特征,融情于事、于景等等。感人故事的积累,优美场景的整理;

2、高一下学期,指导学生写议论文,强调议论文的基本结构模式,注重论据的积累和运用,论证方法的指导;

3、高二上学期,继续指导议论文的写作,学习议论文的几种构思方法,训练认识分析问题的思维方式,为写更高层面的议论文作准备;

4、高二下学期,主攻发展等级的能力提高;

5、高三结合平常的训练,指导学生审题,立意,构思的方法,拔高的技巧,语言的锤炼。

6、 “六个一”程序,针对每一个话题,分配给一个老师编写一份导学案,制作一个课件,写一篇下水作文,写一份评改过程简介(选学生优秀作文或片段),写一篇教后反思。半个学期再来个总结,汇编成册,作为校本教材,备下一届老师参考修改。

7、针对作文教学中评改随意性的问题,加强作文评改的规范性,丰富作文评改的方式(教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批交叉进行),并注意方法的指导,及时进行作文讲评,最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。另外,学校准备安装一套网上阅卷程序,这样更能保证阅卷的客观公正。

我校的语文老师大多是女教师,她们有女性的细腻与执着,能吃苦,肯钻研,只要有一个团队来带领,发挥大家的团队意识,相信一定能取得大的成就。

当然,高中作文教学是一项异常艰巨的系统工程,要想让我校作文教学走出困境,迈向新的台阶,使作文教学质量实现里程碑式的飞跃,除了从上述的做法入手外,还要注意与时俱进,在新理念指导下构建我校作文教学理论体系或框架,同时也要扎扎实实推荐、介绍实用的作文实践范例及操作方案,这样提高我校作文教学质量才不是一句空话。


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